Rozalen - Lengua de Signos

Escuela Infantil Piruetas

Piruetas es una Escuela Infantil que parte de un currículo único para niños/as sordas y oyentes, en el que se contemplan la lengua designos española y la lengua oral (bilingüe) y ambas culturas, que impregnan todos los objetivos.

De la mano de dos de sus educadoras, Lourdes y Carolina hemos podido conocer mediante su testimonio y su experiencia como es el trabajo diario con niños que tienen hipoacusia o cofosis.

Nos han mostrado recursos, y herramientas que utilizan habitualmente con ellos, cuentos, juegos, canciones.

Toda una experiencia!!

 

Blog de Piruetas

Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación

Tipos de Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC)

Todos los SAAC, requieren un aprendizaje específico y pueden clasificarse en dos grandes grupos:

• SAAC, que no requieren ningún tipo de material o aparato externo al propio niño, solo el empleo del propio cuerpo.

LENGUA DE SIGNOS

Es la lengua que utilizan las personas mudas y sordas para comunicarse. La lengua de signos no es universal, hay registradas 110 lenguas de signos diferentes en todo el mundo.

La lengua de signos no es simplemente una serie de gestos naturales, y no debemos considerarla simplemente como una serie de signos icónicos, que copian de la realidad, ya que permite la comunicación total de sentimientos, pensamientos, deseos e ideas.

Abecedario en lengua de signos

Os dejo un enlace a un vídeo donde cantan "Pimpón es un muñeco" con lengua de signos.

Canción Infantil Signada

PALABRA COMPLEMENTADA O CUED SPEECH

Este sistema lo emplean nios con alteraciones auditivas educadose n ambientes oralistas, niños TGDs, y niños con una alteración severa del lenguaje. Se utiliza como apoyo al aprendizaje de la lectura. Se combina con la lectura labial junto con ocho formas realizadas con la mano que se ejecutan en tres posicionesdiferentes respecto al rostro (mejilla, mentón y garganta).

Identifica las consonantes mediante laforma de la mano y las vocales se deducen por los lugares donde se articulan.

COMUNICACIÓN BIMODAL

Se denomina "bimodal" para designar la asociación de dos modalidadesisgnada y hablada. El mensaje se expresa en dos modalidades al mismo tiempo, pero es la lengua base (lengua oral), la que marca el orden de la frase  y se signa a la vez que se habla.

SISTEMAS SIGNADOS PARA PERSONAS CON TGD

Programa de Comunicación Total de Benson Schaeffer. Incluye dos componentes.

El primer componenete es el "Habla Signada" (producción por parte del niño/adulto de habla y de signos de forma simultánea).

El segundo, el de "Comunicación Simultánea" (empleo por parte de los adultos, terapeutas, padres, hermanos, etc., de dos códigos utilizados simultáneamente cuando se comunican con las personas sujetos de tratamiento: Código oral o habla y código signado o signos).

• SAAC, que requieren ayuda o sistema de comunicacion asistida.

SISTEMAS PICTOGRÁFICOS DE COMUNICACIÓN (SPC)

Tienen como objetivo principal facilitar la comunicación en niños que no hablan y quetienen dificultades motoras y auditivas. Se basa en el uso de pequeñastarjetas con dibujos muy sencillos y representativos para la persona que lo utiliza, en este caso el niño. 

Los dibujos esquemáticos están acompañados de la palabra escrita.

Se utilizan elementos de diferentes colores, dependiendo si representan verbos, personas, objetos.

SISTEMA BLISS

Para aplicar el sistema Bliss se eligen los símbolos según las características y el momento evolutivo del niño y se colocan sobre un tablero.

En el momento de elegir el vocabulario, se tienen en cuenta sus necesidades básicas como aseo, descanso, alimentación. Progresivamente, se van incorporando al

vocabulario existente las palabras que vaya necesitando cada niño, a medida que van cambiando sus necesidades comunicativas.

El sistema Bliss lo emplean mayoritariamente niños con parálisis cerebral.

Se compone de tarjetas condibujos pero sin palabras, de diversos colores dependiendo de la categoría semántica a la que corresponda.

Los símbolos se componen de una serie de formas básicas (círculos, cuadrados, triángulos, líneas horizontales y verticales).

Debido a su complejidad, el usuario tiene que tener un nivel de abstracción suficiente para la construcción de mensajes.

Trastornos asociados a Discapacidades

DEFICIENCIA AUDITIVA

La falta de audición influye en la adquisición del lenguaje, hecho que engloba efectos muy diversos sobre las capacidadescomprensivas y expresivas del niño.

Encontramos dos tipos básicos:

- Hipoacusia: Disminución de la capacidad auditiva bien por genética o adquirida y puede surgir antes de que el niño empiece a hablar (prelocutiva) o después de empezar a hablar (postlocutiva)

- Cofosis o sordera total: Se produce la pérdida total de audición en cuyo caso el lenguaje se adquiere por vís visual.

Presentan:

- Presentan falta de entonación adecuada.

- Pueden presentar dispersión de la atención.

- Necesitan un sistema comunicativo precoz que permita desde los primeros años cumplir la función de interacción total.

 

DEFICIENCIA VISUAL

La falta de visión también puede influir en la calidad de la comunicación. Podemos encontrar pobreza en el vocabulario si no se les da la oportunidad de accionar y experimentar en el medio.

El lenguaje no tiene poqué presentar alteraciones formales.

Las primeras dificultades están en asociar e identificar los gestos y los sonidos de la madres con una conducta predecible.

Algunas de sus limitaciones puedes ser:

- Limitaciones en la cantidad y variedad de experiencias sensoriales.

- Limitaciones en el conocimiento del espacio que le rodea y de moverse libremente. 

  El niño ciego tiene que construirse su mapa interno mental.

- Limitaciones en el control del mundo que le rodea. Tenderá ala pasividad si no hay una persona dispuesta a ponerle en contacto con el mundo y ofrecerle cauces de comunicación.

Aquí os dejo un vídeo de un cuento impreso en braile que nos lleva a descubrir sensaciones táctiles en cada página.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

El retraso mental se refiere a limitaciones sustanciales en el funcionamiento actual de las personas. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que se presenta junto a limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidad adaptativa; Comunicación, cuidado de uno mismo, vida en el hogar, habilidades sociales, uso de los servicios de la comunidad, autorregulación, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre, trabajo y se manifiesta antes de los 18 años.

Los niños con esta discapacidad presentan dificultades o retrasos en la adquisicion de capacidades en relación con el lenguaje oral, problemas a nivel fonológico, semántico, morfológico, sintáctico y en cuanto a la comprensión lingüística.

Trastornos de la Comunicación

Los Trastornos de la Comunicación son aquelos que afectan de forma más general a las posibilidades de relación con el medio.

MUTISMO ELECTIVO

Trastorno de la comunicación que se identifica por el mutismo voluntario u obligatorio. Imposibilidad de hablara por motivos psíquicos.

Más que un trastorno del lenguaje es la alteración de las relaciones sociales. Son personas que en su entorno son consisderadas normales pero tímidas, cuando tienen que ir a nuevos ambientes, se niegan a hablar. Encontramos varios tipos de mutismo:

Mutismo electivo, desaparece el lenguaje ante ciertas personas.

Mutismo selectivo, es aquel que solo se manifiesta ante determinadas situaciones.

Mutismo Psicótico, aparece cuando el niño tienen entre 3 y 6 años y un cuadro clínico de maltratos, abusos o similar.

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TGD)

Trastornos generalizados del desarrollo o perturbaciones graves y generalizadas de las áreas del desarrollo del lenguaje que tienen que ver con las habilidades de comunicación y relación e interacción social.

El espectro autista engloba diferentes trastornos; Síndrome de Asperger, Síndrome de Angelman, Trastorno o síndrome de Ret, Trastorno desintegrativo infantil o trastornos generalizados del desarrollo no específico.

Algunas de las alteraciones son:

- Socio-comunicativas y socio-cognitivas en el desarrollo temprano.

- Alteraciones en los procesos de atención conjunta.

- Alteraciones en el juego, que se caracterizan por la escasez e, incluso la ausencia de actos comunicativos.

- Alteraciones en la comunicación y el lenguaje.

Trastornos de la Voz y del Habla

Trastornos que implican buena competencia, pero la actuación es deficiente por distintas razones.

DISFONÍA

Alteración de la voz, habitualmente ligada al uso incorrecto de la misma a una respiración insuficiente o mal coordinada con la fonación. La disfonía suele coombinar factores anatómicos y factores funcionales difíciles de separar.

Se suele traducir en una voz ronca, grave con altibajos en el tono, en la típica voz de falsete o en una voz sorda atonal, de escasa potencia.

 DISLALIA

Alteración permanente o trastorno de articulación de la pronunciación de un fonema en niños mayores de 4 años que no presentan trastornos del S.N.C ni malformaciones en los órganos articulatorios.

Trastorno de la articulación desonidos que resultan de errores en los movimientos necesarios para la producción de fonemas.

DISGLOSIA

También llamada dislalias orgánicas. Alteración de los órganos fono-articulatorios, que causan trastornos del habla y el lenguaje. Se produce una alteración en la articulación debido a determinadas anomalías o malformaciones de los órganos del habla; labios, lengua, dentales, paladar y mandívulas, como labio leporino, macroglosia...

INMADUREZ ARTICULATORIA O TRASTORNO FONOARTICULATORIO

Se habla de trastorno fonológico cuando se producen alteraciones de la pronunciación de los fonemas y sílabas dentro de palabras y frases a pesar de pronunciarlas de forma aislada correctamente a partir de 4 años. Bastante común en niños de 2 o 3 años, hablan mucho pero no se les entiende correctamente.

DISARTRIA

La disartría se produce en el acto motriz del habla o expresión verbal como consecuencia de una lesión neurológica o una alteración del S.N.C que alteran el control muscular de los mecanismos del habla.

La causa más frecuente es la parálisis cerebral.

TARTAMUDEZ O DISFEMIA

Se trata de un trastorno de la fluidez del habla y del ritmo, que se caracteriza por interrupcionesbruscas en relación con bloqueos y espasmos musculares que afectan, con distinta intensidad, la coordinación fono respiratoria y los movimientos articulatorios.

Los síntomas clásicos (interrupciones y repeticiones) suelen ir acompañados de otras manifestaciones lingüísticas de tics, y de alteraciones en la conducta.

Puede aparecer entre los 3 y 4 años.

TAQUILALIA O TAQUIFEMIA

 Alteración que se manifiesta con un ritmo excesivo y atropellado del habla que llega a una descoordinación fono-respiratoria, desfiguración de los rasgos fonéticos y omisiones de fonemas y sílabas que desemboca en emisiones poco inteligibles.

Se ha ligado a ciertas características de la personalidad y la conducta como la excitación o la impulsividad.

El taquilálico suele seguir siéndolo toda la vida pero puede aprender a controlarse de forma muy eficaz.

Trastornos del Lenguaje

Son aquellos que implican problemas de "competencia" es decir a la adquisición de uno o varios elementos del lenguaje.

RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE
Se trata de un desfase cronológico que se produce en la adquisición de todos los elementos del lenguaje (fonología, sintaxis, etc) sin que haya alteraciones evidentes en otros aspectos como sensorial, motor, mental ni relacional.

DISFASIA INFANTIL CONGÉNITA O TEDL (Trastorno Específico de Desarrollo del Lenguaje)
Se trata de un déficit o retraso severo o grave o perturbación grave de la elaboración del lenguaje, sin que se detecte ninguna lesión evidenciable, que además del retraso cronológico añade importantes dificultades específicas para la estructuración del lenguaje.

AFASIA INFANTIL CONGÉNITA
Síndrome poco frecuente que se refiere al niño que no desarrolla el lenguaje oral o presenta una expresión limitada a unas cuantas palabras, (cuando ya ha pasado el periodo principal de adquisición del lenguaje)
Por otro lado, también puede darse por la pérdida total o parcial del lenguaje de modo brusco en niños que ya poseían lenguaje (Entre 3 y 6 años) sin que dicha ausencia se pueda explicar por razones auditivas, intelectuales, motrices, conductuales o lesionales.

AFASIA INFANTIL ADQUIRIDA
Pérdida total o parcial del lenguaje en niños menores de 10 años por culpa de una lesión cerebral adquirida que afecta a áreas relacionadas con algún aspecto del lenguaje.
Gracias a la plasticidad del cerebro, este trastorno presenta un proceso rápido de recuperación espontánea, sobre todo si ocurre antes de los 5 o 6 años.

Sordoceguera - Dactilología

DACTILOLOGÍA: Es el deletreo realizado de forma manual, utilizado con personas sordo-ciegas.

Vemos como es un día en la vida de Daniel Álvarez.

Realización : Álvaro de la Rúa

Texto: Juan José Millás

Los Colores de las Flores

Precioso spot para ONCE

Se aboga por la inclusión en el sistema educativo de los niños invidentes.

Lenguaje de Signos

La lengua de signos, es una lengua que utilizan las personas mudas y sordas para comunicarse.

La lengua de signos no es simplemente una serie de gestos naturales, y no debemos considerarla simplemente como una serie de signos icónicos, que copian de la realidad, ya que permite la comunicación total de sentimientos, pensamientos, deseos e ideas.

Os dejo una imagen del diccionario dactilológico.

El Viaje de María

El viaje de María, es un cortometraje de animación realizado por el dibujante Miguel Gallardo, padre de una hija con autismo. El viaje de María es una pequeña excursión al mundo interior de una adolescente con autismo, un viaje lleno de color, amor, creatividad y originalidad, que nace en el recorrido de unos padres que ven cómo su hija se comporta de una manera especial hasta confirmar el diagnóstico: Autismo.

Academia de Especialistas

Academia de Especialistas muestra de una manera amena y divertida las habilidades especiales que tienen muchas personas con autismo y que no siempre se comprenden.

Microsentidos

Microsentidos

Mi Hermanito de la Luna

Vídeo de una niña que nos habla del autismo de su hermanito desde su perspectiva.